作為一所以農(nóng)為本的高職院校，如何為農(nóng)村培養(yǎng)一批發(fā)展急需、政治素質(zhì)好、工作能力強(qiáng)的“永久牌”村官隊(duì)伍？這是新時(shí)代江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院面臨的一道重要課題。

　　自2013年起，學(xué)校率先與江蘇省太倉(cāng)市政府合作開(kāi)展農(nóng)村基層人才定制培養(yǎng)的探索，得到社會(huì)各界廣泛關(guān)注。2017年，學(xué)校被江蘇省委組織部、省教育廳確定為“定制村官”培育高校，進(jìn)一步打造了“目標(biāo)共定、方案共制、教學(xué)共擔(dān)”的育人新模式。

　　“定制村官”培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、地方政府三方共贏，輸送了一批符合江蘇農(nóng)村基層工作需要的下得去、用得上、留得住的“新農(nóng)人”，以人才振興助力鄉(xiāng)村振興。

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　　構(gòu)建招生與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

　　近年來(lái)，江蘇各地通過(guò)招錄村官等措施為農(nóng)村引進(jìn)了不少高學(xué)歷人才，但因?yàn)椴皇煜まr(nóng)村工作、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口以及農(nóng)村工作的復(fù)雜性等問(wèn)題，很多村官陸續(xù)選擇離開(kāi)或者調(diào)換工作崗位。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，2013年，學(xué)校與太倉(cāng)市政府達(dá)成合作定制培養(yǎng)村官意向，建立政府買(mǎi)單、共同招生、定向就業(yè)的招生與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，探索“定制村官”培養(yǎng)路徑。

　　這一模式下，學(xué)校與太倉(cāng)市政府聯(lián)合招生，錄取后即簽訂《定向培養(yǎng)與就業(yè)協(xié)議》，太倉(cāng)市政府全額資助學(xué)費(fèi)，學(xué)生畢業(yè)后由太倉(cāng)市以人事代理性質(zhì)統(tǒng)一調(diào)配至村（社區(qū)）工作，待遇參照村干部副職。

　　在教學(xué)模式方面，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位技能為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合太倉(cāng)市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀，打造以“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)管理技術(shù)、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)”為核心的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)課程體系，形成“基本技能訓(xùn)練、生產(chǎn)性訓(xùn)練、綜合適崗訓(xùn)練”三位一體的實(shí)踐體系，以保證人才質(zhì)量與地方需求相適應(yīng)。

　　2013年“太倉(cāng)班”招生55名，2014年招生49名。目前兩屆畢業(yè)生已全部定向就業(yè)，并得到地方廣泛認(rèn)可。2013屆的潘同學(xué)如今在太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)萬(wàn)豐村村民委員會(huì)擔(dān)任副主任一職，工作的3年里，他不僅參加了村里的綠色生產(chǎn)工作，參與開(kāi)發(fā)了萬(wàn)豐村的農(nóng)產(chǎn)品追溯系統(tǒng)，還和“小伙伴們”一同制定了“萬(wàn)豐村定制村干管理辦法”。如今，他打算5年合同期滿(mǎn)后，繼續(xù)留在村里做一名村官，“我從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，對(duì)這里有深深的眷戀?！?/p>

　　打造“三共”協(xié)同育人模式

　　“太倉(cāng)班”的試點(diǎn)工作，得到了社會(huì)各界廣泛關(guān)注，并被教育部作為典型案例向全國(guó)推廣。2017年5月，江蘇省“定制村官培育工程”啟動(dòng)，確定從海安等12個(gè)縣（市）高考生中錄取122名村官，委托學(xué)院負(fù)責(zé)定向招生和培養(yǎng)。為做好該項(xiàng)工作，學(xué)校與省市政府的組織、教育及農(nóng)業(yè)等相關(guān)部門(mén)溝通，確定了“目標(biāo)共定、方案共制、教學(xué)共擔(dān)”的“三共”協(xié)同育人新模式。

　　具體來(lái)說(shuō)，按照村官崗位能力要求，學(xué)院和省、市、縣等相關(guān)部門(mén)共同確定了培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)“德技兼修、知行合一”的人才：即具有高尚的道德品行，掌握一定的實(shí)踐技能，能夠在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村一線從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理及推廣工作，具備強(qiáng)農(nóng)富民和基層管理能力的農(nóng)村基層黨政干部。

　　學(xué)校組織專(zhuān)業(yè)老師重點(diǎn)調(diào)研了包括蘇北、蘇中、蘇南等地區(qū)的6個(gè)典型縣（市）組織部、農(nóng)委和相關(guān)行業(yè)及企業(yè)，針對(duì)村官崗位要求制定了人才培養(yǎng)方案，著力構(gòu)建“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)、農(nóng)業(yè)裝備與信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)與農(nóng)村管理技術(shù)”三大專(zhuān)業(yè)技能課程模塊。在注重專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，突出面向“三農(nóng)”、突出實(shí)踐育人、突出可持續(xù)成長(zhǎng)。

　　此外，按照“三聘請(qǐng)三結(jié)合”的方式，校地?cái)y手組織專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，學(xué)校聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刈魑飳?zhuān)家指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合；聘請(qǐng)農(nóng)機(jī)專(zhuān)家開(kāi)展農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與考證相結(jié)合；聘請(qǐng)地方行政、村級(jí)負(fù)責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生村務(wù)管理學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與村官角色轉(zhuǎn)換相結(jié)合。

　　為鄉(xiāng)村振興輸送“領(lǐng)頭雁”

　　來(lái)自江蘇連云港的張同學(xué)是第一屆“定制村官”班的學(xué)生，目前在學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)讀大三。每年暑假，他和同學(xué)都會(huì)去家鄉(xiāng)附近村莊進(jìn)行為期40天的駐村實(shí)習(xí)，了解各項(xiàng)工作事宜，學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，便于畢業(yè)后雙向選擇就業(yè)。

　　按照入學(xué)時(shí)就和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門(mén)簽訂的合同，畢業(yè)后他會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)工作三年。在張同學(xué)看來(lái)，與高校畢業(yè)考入農(nóng)村的大學(xué)生村官相比，“定制村官”大都是土生土長(zhǎng)的本地人，掌握相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)后回到熟悉的家鄉(xiāng)搞建設(shè)，“感覺(jué)更親切”。

　　同為“定制村官”班的學(xué)生，來(lái)自鹽城濱?？h的李同學(xué)，對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展已有了思路。每年暑假，他都回到縣里的濱海某村駐村實(shí)習(xí)，通過(guò)調(diào)研，他發(fā)現(xiàn)村里白首烏種植廣泛，但大多屬于散戶(hù)個(gè)人承包種植，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一。他“盤(pán)算”著日后讓種植更加精細(xì)化，由工廠統(tǒng)一收購(gòu)后進(jìn)行精品化加工，形成產(chǎn)業(yè)鏈提升附加值，也可以運(yùn)用電商平臺(tái)，發(fā)展“電商村”帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　在李同學(xué)所在村的村委會(huì)，村干部年齡偏大，大伙兒一直期待年輕血液加入，為此，李同學(xué)也希望做一個(gè)“永久牌”村官。

　　定向委培是高職院校一種有效的面向基層的人才培養(yǎng)模式，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院將繼續(xù)努力探索，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，把“定制村官”培養(yǎng)打造為學(xué)校的一張閃亮名片，也為鄉(xiāng)村振興源源不斷輸送“領(lǐng)頭雁”。